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INTRODUCCION 1.-


Indice

1. Primero 
2.   Segundo 
3.   Tercero 
4.   Funciones

Primero

 –¡Oh, qué estupendo! –gritó encantado Colin. –Pero eso no es todo –dijo Mary pálida y con gran seriedad–. El resto es aun mejor.

Segundo

Encontré la puerta que da al jardín. Si Colin hubiera sido un niño sano, posiblemente habría gritado: ¡Hurra, hurra!, pero como era débil y algo histérico, sólo abrió mucho los ojos y respiró para tomar aire. –¡Oh Mary! –casi sollozó–. ¿Podré entrar en él? ¿Crees que viviré y podré verlo? –le dijo mientras agarraba sus manos atrayéndola hacia él. –¡Por supuesto que lo verás! –replicó Mary indignada–.






No seas tonto.

Tercero

La naturalidad de ella lo hizo volver a la realidad y rió de sí mismo. Poco después ella le contó cómo era el jardín en la realidad. Al escucharla, Colin sintió que los dolores y el cansancio desaparecían. –Parece como si ya lo hubieras visto –dijo al fin. –Lo he visto y he estado en él. Encontré la llave y entré hace varias semanas. No me atreví a contarte porque tenía miedo de no poder confiar por completo en ti –contestó Mary, francamente. 




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Títol

• Introducción 
• El esqueleto 
• Los músculos 
• Recomendaciones 
• Alimentación 
• Histeria 

  Introducción 
¡Oh, qué estupendo! –gritó encantado Colin. –Pero eso no es todo –dijo Mary pálida y con gran seriedad–. El resto es aun mejor. Encontré la puerta que da al jardín. Si Colin hubiera sido un niño sano, posiblemente habría gritado: ¡Hurra, hurra!, pero como era débil y algo histérico, sólo abrió mucho los ojos y respiró para tomar aire. –¡Oh Mary! –casi sollozó–. ¿Podré entrar en él? ¿Crees que viviré y podré verlo? –le dijo mientras agarraba sus manos atrayéndola hacia él. –¡Por supuesto que lo verás! –replicó Mary indignada–. No seas tonto. La naturalidad de ella lo hizo volver a la realidad y rió de sí mismo. Poco después ella le contó cómo era el jardín en la realidad. Al escucharla, Colin sintió que los dolores y el cansancio desaparecían. –Parece como si ya lo hubieras visto –dijo al fin. –Lo he visto y he estado en él. Encontré la llave y entré hace varias semanas. No me atreví a contarte porque 


  El esqueleto 
¡Oh, qué estupendo! –gritó encantado Colin. –Pero eso no es todo –dijo Mary pálida y con gran seriedad–. El resto es aun mejor. Encontré la puerta que da al jardín. Si Colin hubiera sido un niño sano, posiblemente habría gritado: ¡Hurra, hurra!, pero como era débil y algo histérico, sólo abrió mucho los ojos y respiró para tomar aire. –¡Oh Mary! –casi sollozó–. ¿Podré entrar en él? ¿Crees que viviré y podré verlo? –le dijo mientras agarraba sus manos atrayéndola hacia él. –¡Por supuesto que lo verás! –replicó Mary indignada–. No seas tonto. La naturalidad de ella lo hizo volver a la realidad y rió de sí mismo. Poco después ella le contó cómo era el jardín en la realidad. Al escucharla, Colin sintió que los dolores y el cansancio desaparecían. –Parece como si ya lo hubieras visto –dijo al fin. –Lo he visto y he estado en él. Encontré la llave y entré hace varias semanas. No me atreví a contarte porque 


  Los músculos 
¡Oh, qué estupendo! –gritó encantado Colin. –Pero eso no es todo –dijo Mary pálida y con gran seriedad–. El resto es aun mejor. Encontré la puerta que da al jardín. Si Colin hubiera sido un niño sano, posiblemente habría gritado: ¡Hurra, hurra!, pero como era débil y algo histérico, sólo abrió mucho los ojos y respiró para tomar aire. –¡Oh Mary! –casi sollozó–. ¿Podré entrar en él? ¿Crees que viviré y podré verlo? –le dijo mientras agarraba sus manos atrayéndola hacia él. –¡Por supuesto que lo verás! –replicó Mary indignada–. No seas tonto. La naturalidad de ella lo hizo volver a la realidad y rió de sí mismo. Poco después ella le contó cómo era el jardín en la realidad. Al escucharla, Colin sintió que los dolores y el cansancio desaparecían. –Parece como si ya lo hubieras visto –dijo al fin. –Lo he visto y he estado en él. Encontré la llave y entré hace varias semanas. No me atreví a contarte porque ¡Oh, qué estupendo! –gritó encantado Colin. –Pero eso no es todo –dijo Mary pálida y con gran seriedad–. El resto es aun mejor. Encontré la puerta que da al jardín. Si Colin hubiera sido un niño sano, posiblemente habría gritado: ¡Hurra, hurra!, pero como era débil y algo histérico, sólo abrió mucho los ojos y respiró para tomar aire. –¡Oh Mary! –casi sollozó–. ¿Podré entrar en él? ¿Crees que viviré y podré verlo? –le dijo mientras agarraba sus manos atrayéndola hacia él. –¡Por supuesto que lo verás! –replicó Mary indignada–. No seas tonto. La naturalidad de ella lo hizo volver a la realidad y rió de sí mismo. Poco después ella le contó cómo era el jardín en la realidad. Al escucharla, Colin sintió que los dolores y el cansancio desaparecían. –Parece como si ya lo hubieras visto –dijo al fin. –Lo he visto y he estado en él. Encontré la llave y entré hace varias semanas. No me atreví a contarte porque

¿POR QUÉ EDUCAR EN MEDIOS?

¿POR QUÉ EDUCAR EN MEDIOS?

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Autora: Andrea Francisco Amat

Resumen

En la actual sociedad de la información, el objetivo del presente artículo es esbozar algunas de las razones por las que consideramos fundamental impulsar dentro y fuera del sistema educativo la Educación en Medios. Entre ellas se encuentran las nuevas formas de exclusión, la concentración mediática actual, el elevado índice de consumo de medios o la democracia de audiencias. Sin olvidar la influencia de los medios a la hora de construir el imaginario colectivo.

QuadernsDigitals.NET: El portal de educaci�n

QuadernsDigitals.NET: El portal de educaci�n: "

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� Andrea Francisco Amat
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Resumen



En la actual sociedad de la informaci�n, el objetivo del presente art�culo es esbozar algunas de las razones por las que consideramos fundamental impulsar dentro y fuera del sistema educativo la Educaci�n en Medios. Entre ellas se encuentran las nuevas formas de exclusi�n, la concentraci�n medi�tica actual, el elevado �ndice de consumo de medios o la democracia de audiencias. Sin olvidar la influencia de los medios a la hora de construir el imaginario colectivo."

Imagine... NO COPYRIGHT

El copyright otorga a las corporaciones culturales un control absoluto y abusivo sobre el uso y distribución de un número cada vez mayor de representaciones artísticas que se traduce en unos enormes beneficios económicos: deciden unilateralmente lo que vemos, escuchamos o leemos y en qué entorno lo hacemos, determinando no sólo nuestra sensibilidad estética, sino nuestra concepción de la realidad. Joost Smiers –autor del polémico Un mundo sin copyright (Gedisa, 2006)– y Marieke van Schijndel defienden que es posible configurar una situación de igualdad de condiciones –es decir, un mercado sin copyright y sin el dominio de un reducido número de corporaciones culturales–, un nuevo paradigma en el que puedan prosperar múltiples formas libres de expresión artística sin poner en peligro el derecho de todos a ganarse la vida y la salud de nuestras democracias. La afirmación de que tanto los creadores como el dominio público se beneficiarán enormemente de la supresión del copyright es un mensaje que no se suele oír. Smiers y Schijndel demuestran que un mercado en igualdad de condiciones puede beneficiar los intereses de un gran número de creadores que en la actualidad no perciben ni un céntimo por sus creaciones y recuperan con vigor la idea de que, como ciudadanos, podemos incidir decisivamente sobre la estructura de las condiciones de producción, distribución y promoción de las expresiones artísticas y, por consiguiente, sobre la vida cultural de nuestras sociedades.

Imagine... NO COPYRIGHT
Joost Smiers
http://www.gedisa.com/libroimpres.asp?CodigoLibro=000126
Gedisa

La psicología de los videojuegos. Un modelo de investigación

Este libro se puede dividir en tres partes. La primera está dedicada a estudiar los videojuegos como fenómeno social, aclarando en primer lugar qué entendemos por videojuego, qué tipos de juegos hay, cuál ha sido su desarrollo histórico, qué papel juegan entre los jóvenes de hoy día, cuál es la actitud más habitual de los adultos, y en qué situación se encuentra la industria y la legislación sobre el tema. En la segunda parte se analizan los videojuegos en tanto que conducta: con qué frecuencia los utilizamos, cuánto tiempo duran las partidas, cuánto dinero se gasta en videojuegos, dónde se pueden encontrar, cuáles son las características de personalidad de los usuarios, por qué juegan, etc. Y en la tercera parte se revisan una por una todas las críticas, así como los aspectos positivos, que se han asociado a los videojuegos, revisando cuánto de verdad hay en cada una de ellas a la luz de la investigación actual.

Ricardo Tejeiro Salguero
Manuel Pelegrina del Río
ISBN :978-84-9700-440-4
http://www.edicionesaljibe.com/index.php